建立“術(shù)”“道”結(jié)合的育人體系

近日，教育部黨組在上海市召開(kāi)加強(qiáng)新時(shí)代高校思想政治理論課建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)。教育部黨組書(shū)記、部長(zhǎng)陳寶生、上海市市委副書(shū)記尹弘、上海市副市長(zhǎng)翁鐵慧等與會(huì)人員在實(shí)地走訪部屬院校時(shí)，破例來(lái)到了一所上海市屬高?！虾Ｖ嗅t(yī)藥大學(xué)，旁聽(tīng)《人體解剖學(xué)》課程，考察上海中醫(yī)藥大學(xué)思政教育情況。

2014年10月17日，中共教育部黨組、共青團(tuán)中央印發(fā)了《關(guān)于在各級(jí)各類學(xué)校推動(dòng)培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)的意見(jiàn)》，要求各級(jí)各類學(xué)校促進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入專業(yè)課程教學(xué)。

作為探索思政教育的先行者，上海中醫(yī)藥大學(xué)將立德樹(shù)人作為教學(xué)的根本任務(wù)，建構(gòu)了“全員育人、全程育人、全方位育人”的工作體系，積極引導(dǎo)專業(yè)課教師把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入專業(yè)課程教育，從而使思政教育融入教學(xué)的全過(guò)程。

啟發(fā)：

來(lái)自《人體解剖學(xué)》第一課的思考

上海中醫(yī)藥大學(xué)自2010年起設(shè)立了校級(jí)“德育創(chuàng)新課題”，申報(bào)對(duì)象主要是以輔導(dǎo)員為核心的德育工作隊(duì)伍。2013年起，在全員育人理念指導(dǎo)下，課題申報(bào)面擴(kuò)大到了全校教職員工。后來(lái)，學(xué)校開(kāi)始探索從思政課程向課程思政華麗轉(zhuǎn)身，而這個(gè)探索最先是受基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院老師張黎聲《人體解剖學(xué)》第一課的啟發(fā)。

《人體解剖學(xué)》是每個(gè)醫(yī)學(xué)生都必須要學(xué)習(xí)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，每個(gè)醫(yī)學(xué)生都必須要接觸到遺體標(biāo)本，也就是業(yè)內(nèi)所敬稱的“大體老師”?，F(xiàn)在，上海中醫(yī)藥大學(xué)的“大體老師”全部來(lái)自于遺體捐獻(xiàn)者。

“遺體捐獻(xiàn)者是值得每一位醫(yī)者與患者尊敬的，他們?yōu)獒t(yī)學(xué)事業(yè)奉獻(xiàn)了自己，用身軀詮釋了無(wú)私的意義?！睆埨杪曄Ｍ恳晃会t(yī)學(xué)生不僅能從“大體老師”身上學(xué)到醫(yī)學(xué)知識(shí)，還能感受到崇高的品德和人性的光輝。

于是，張黎聲和他的團(tuán)隊(duì)精心設(shè)計(jì)了“人體解剖學(xué)第一課”。

課堂上，張黎聲和同學(xué)們一起回憶捐獻(xiàn)者們的遺愿，“有一位‘大體老師’生前飽受病痛折磨，他留下了這樣的心聲：‘醫(yī)學(xué)沒(méi)有祛除我的病痛，甚至未能準(zhǔn)確診斷我的疾病，我愿意將遺體用作醫(yī)學(xué)研究，幫助更多的患者解除病痛。’”還有一位“大體老師”的遺言是：“我愿意把遺體捐獻(xiàn)出來(lái)，為了醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展，總有人要做這種事?！薄皩幙赡阍谖疑砩蟿澠魄У兑膊幌Ｍ銓?lái)在別人身上劃錯(cuò)一刀?！敝v臺(tái)上，張黎聲的聲音開(kāi)始哽咽；講臺(tái)下，學(xué)生的眼眶已經(jīng)濕潤(rùn)。

30分鐘的“第一課”結(jié)束后，學(xué)生們肅穆地對(duì)著“大體老師”默哀，隨后開(kāi)始解剖操作。實(shí)驗(yàn)課結(jié)束時(shí)，大家安靜而有序地向“大體老師”鞠躬告別。

很多剛開(kāi)始不以為然的學(xué)生在經(jīng)過(guò)“第一課”的洗禮后思想上發(fā)生了巨大的改變。

在張黎聲的策劃下，解剖樓的一樓被布置成了遺體捐獻(xiàn)文化長(zhǎng)廊，同學(xué)們還會(huì)參加遺體捐獻(xiàn)追思會(huì)、到遺體捐獻(xiàn)志愿者家里訪問(wèn)、在學(xué)校與遺體捐獻(xiàn)登記者面對(duì)面交談、在整個(gè)課程結(jié)束時(shí)給“大體老師”敬獻(xiàn)鮮花等，在一系列的儀式和活動(dòng)中，學(xué)生們感受到了遺體捐獻(xiàn)者和家屬的大愛(ài)與大義，也感悟到了作為一名醫(yī)生對(duì)社會(huì)應(yīng)當(dāng)具有的責(zé)任感和使命感。

2014年，張黎聲向?qū)W校申報(bào)了名為《在解剖學(xué)教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建人文素質(zhì)教育平臺(tái)的研究與實(shí)踐》的課題。時(shí)任上海中醫(yī)藥大學(xué)黨委書(shū)記的張智強(qiáng)為第一次收到來(lái)自專業(yè)課教師申報(bào)的德育課題而感到詫異，但隨后，課題的內(nèi)容讓他眼前一亮。很快，張黎聲的想法引發(fā)了全校專業(yè)課教師就如何將思想政治教育融入專業(yè)課課題的談?wù)撆c探索。

探索：

啟動(dòng)“德育實(shí)踐專業(yè)課程”重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目

在《人體解剖學(xué)》課程思政實(shí)踐啟示下，經(jīng)過(guò)深入研究，2015年，上海中醫(yī)藥大學(xué)啟動(dòng)了首批“德育實(shí)踐專業(yè)課程”重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目，共收到32份申報(bào)書(shū)。經(jīng)過(guò)專家評(píng)議、修改和現(xiàn)場(chǎng)答辯等環(huán)節(jié)，最終10門(mén)課程正式立項(xiàng)。2016年又有13門(mén)課程入選第二批“德育實(shí)踐專業(yè)課程”重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目。至此，學(xué)校的試點(diǎn)課程項(xiàng)目已增至23門(mén)，另有28門(mén)課程作為院級(jí)培育項(xiàng)目繼續(xù)進(jìn)行培育和建設(shè)。

“冷硬”的人體解剖學(xué)融入核心價(jià)值觀，有了溫度和人情，開(kāi)辟了一條新路徑。后來(lái)，越來(lái)越多的專業(yè)課老師自發(fā)加入。2016年，學(xué)校的專業(yè)重點(diǎn)課程建設(shè)項(xiàng)目和學(xué)院的培育項(xiàng)目占到了專業(yè)課的10%。

《醫(yī)古文》教學(xué)團(tuán)隊(duì)圍繞教材中《扁鵲傳》《華佗傳》《丹溪翁傳》等內(nèi)容，講述儒家文化與中醫(yī)學(xué)的關(guān)系，通過(guò)“養(yǎng)生論”講述道家文化及其對(duì)中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)的影響；《中醫(yī)各家學(xué)說(shuō)》選取了孫思邈以仁為中心的學(xué)術(shù)思想、張從正“情志療法”的社會(huì)角色應(yīng)對(duì)、吳又可“瘟疫論”體現(xiàn)的創(chuàng)新精神為切入點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)精誠(chéng)的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)；在講解《傷寒論》課堂上，老師常點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)習(xí)張仲景科學(xué)求真，以及對(duì)待每個(gè)病患、每張?zhí)幏降墓そ尘?；《中藥飲片識(shí)別》課堂將社會(huì)責(zé)任感作為德育對(duì)專業(yè)的滲透點(diǎn)，在“成果應(yīng)用”環(huán)節(jié)，學(xué)生們帶著各自收集并制作的真?zhèn)舞b別標(biāo)本走入社區(qū)，為居民普及中草藥知識(shí)及初步辨別真?zhèn)蔚募记?，還到中小學(xué)開(kāi)展名為“走近中醫(yī)藥”系列講座，介紹中藥相關(guān)知識(shí)。

上海中醫(yī)藥大學(xué)校長(zhǎng)徐建光說(shuō)，這些課程形成了一種體系，涵蓋了專業(yè)課程教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的全過(guò)程。至2017年底，學(xué)校進(jìn)行培育和建設(shè)的課程項(xiàng)目已經(jīng)達(dá)到100門(mén)，通過(guò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、形式和方法，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容滲透到教學(xué)全過(guò)程?！靶g(shù)”“道”結(jié)合，既注重知識(shí)技能的傳授，也悉心點(diǎn)亮學(xué)生對(duì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的專注度，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知、情感和行為的認(rèn)同，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的職業(yè)行為和道德規(guī)范。

上海市中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)院脈管科實(shí)習(xí)的學(xué)生在診治壞疽患者的過(guò)程中，脫下了口罩和手套。走上臨床，老師的言傳身教潛移默化地影響著他們。“不戴口罩，和患者交流起來(lái)更親‘近’，患者不會(huì)覺(jué)得你嫌棄他，就增加了繼續(xù)治療的決心；不戴手套，能更好地感受患者的皮溫，判斷病變部位缺血情況，確定治療方案?！?/span>

落實(shí)：

整體部署并理清思政教育工作

基于改革試點(diǎn)項(xiàng)目的成功經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校對(duì)專業(yè)課程教學(xué)與核心價(jià)值觀教育相結(jié)合的工作進(jìn)行了總體部署，形成“各門(mén)課程都有育人功能，所有教師都負(fù)有育人職責(zé)”的總體工作思路。

首先，明確要求專業(yè)課程要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容滲透到教學(xué)全過(guò)程，系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、形式和方法。如何保證潛移默化的影響而不是強(qiáng)行灌輸，對(duì)此張智強(qiáng)說(shuō)：“專業(yè)育人的關(guān)鍵是落實(shí)、落細(xì)、落小，貼近需求實(shí)際、潤(rùn)物無(wú)聲?！睆堉菑?qiáng)介紹，教學(xué)的具體做法由教師自己決定，主題、教學(xué)方法也是自主探索設(shè)計(jì)?！安槐M如人意的要改進(jìn)完善，成效明顯的就成為該專業(yè)課的德育融入點(diǎn)，進(jìn)入教學(xué)大綱，這樣的點(diǎn)不要求多，一門(mén)課兩三個(gè)甚至一兩個(gè)即可，學(xué)生就感覺(jué)不到說(shuō)教意味?！?/span>

其次，通過(guò)十余年以“問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)（PBL）”為核心的探究式教學(xué)模式改革，將課程評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)從單一的專業(yè)知識(shí)維度，向人文素質(zhì)培育、社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)等多維度延伸。在此研究基礎(chǔ)上，上海中醫(yī)藥大學(xué)逐步推進(jìn)全校范圍的課程評(píng)教體系調(diào)整，并在各級(jí)各類教師課堂競(jìng)賽的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中設(shè)置人文內(nèi)涵評(píng)價(jià)指標(biāo)，系統(tǒng)地引導(dǎo)教師在課堂教學(xué)中挖掘體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的知識(shí)點(diǎn)，并充實(shí)到專業(yè)課程教學(xué)中。

一系列工作后，上海中醫(yī)藥大學(xué)的思政教育形成了體系并初顯成效?，F(xiàn)在，課程改革從部分專業(yè)延伸到各個(gè)學(xué)科，專業(yè)教師從缺乏意識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，職能部門(mén)從相對(duì)分離轉(zhuǎn)變?yōu)閰f(xié)同合作，核心價(jià)值觀教育進(jìn)一步入耳入腦入心。

此外，上海中醫(yī)藥大學(xué)還建立起師生共進(jìn)的全員育人共同體模式。學(xué)校將教師、管理人員、學(xué)生輔導(dǎo)員凝聚成35個(gè)跨界育人導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)思政教育的全員覆蓋。學(xué)校的高層次教師培養(yǎng)機(jī)制，通過(guò)“海上名醫(yī)學(xué)術(shù)共同體”模式，不斷傳承中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升思政教育的內(nèi)涵。

一流的本科教育必須一流的師資，為了提升新一代領(lǐng)軍人才對(duì)中醫(yī)文化和學(xué)術(shù)內(nèi)涵的挖掘和提煉，培養(yǎng)未來(lái)的“名醫(yī)名師”，2013年起，學(xué)校又在上海市衛(wèi)計(jì)委的支持下，投入近5000萬(wàn)元啟動(dòng)海上名醫(yī)傳承高級(jí)研修班計(jì)劃，探索在現(xiàn)代文化土壤中，中醫(yī)高層次領(lǐng)軍人才培養(yǎng)新機(jī)制。首批遴選30名具有扎實(shí)中醫(yī)基礎(chǔ)、豐富臨床經(jīng)驗(yàn)的中醫(yī)專家，實(shí)施3年一輪的系統(tǒng)性培訓(xùn)，采取跟師中醫(yī)大家、重溫古籍、游學(xué)尋根等傳統(tǒng)中醫(yī)教學(xué)方式，強(qiáng)化中醫(yī)底蘊(yùn)、提煉中醫(yī)境界，為他們成為未來(lái)的名師補(bǔ)上關(guān)鍵的一口氣，也為學(xué)校的卓越本科教育提供了可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。

上海中醫(yī)藥大學(xué)現(xiàn)任黨委書(shū)記曹錫康說(shuō)，學(xué)校充分認(rèn)識(shí)到，思政課與專業(yè)課同為育人主陣地，只有牢牢把握專業(yè)成才和全人教育的共通點(diǎn)，形成“各門(mén)課程都有育人功能，所有教師都負(fù)有育人職責(zé)”的工作思路，才能將核心價(jià)值觀教育落細(xì)、落小、落實(shí)在每一堂課，首先實(shí)現(xiàn)“讓每一個(gè)中醫(yī)學(xué)子更加熱愛(ài)自己的專業(yè)，更加堅(jiān)定自己的職業(yè)選擇”的“小目標(biāo)”，然后匯聚成“扎根中國(guó)大地建設(shè)一流大學(xué)”的“大目標(biāo)”。