培養(yǎng)純中醫(yī)，以國醫(yī)大師何任之名

對(duì)于大四學(xué)生蔣宗虎來說，2013年的夏天既伴隨著高考過后的輕松，也充斥著等待錄取的焦慮。印有“浙江中醫(yī)藥大學(xué)”字樣的信封讓他吃下了一顆定心丸，確認(rèn)自己成為該校中醫(yī)學(xué)專業(yè)（七年制）的新生后，信封里的一份通知引起了他的注意。

“浙江中醫(yī)藥大學(xué)為傳承與弘揚(yáng)中醫(yī)事業(yè)，將從2013年中醫(yī)學(xué)七年制學(xué)生中開設(shè)首屆中醫(yī)傳承何任班。何任班實(shí)施單獨(dú)的培養(yǎng)計(jì)劃，以強(qiáng)化中醫(yī)經(jīng)典理論與基礎(chǔ)為重點(diǎn)，采用師承教學(xué)模式，早期確認(rèn)導(dǎo)師，跟隨導(dǎo)師早臨床、多臨床、反復(fù)臨床，幫助學(xué)生奠定較扎實(shí)的中醫(yī)思維和診治能力。”

放下通知，蔣宗虎有點(diǎn)懵?！案杏X這個(gè)班很厲害的樣子，于是去百度了一下何任?！焙稳问钦憬嗅t(yī)藥大學(xué)創(chuàng)始人之一、首屆國醫(yī)大師，著作等身，桃李滿天下。了解到這些信息后，蔣宗虎毫不猶豫地填寫了報(bào)名表。1個(gè)月之后，他通過面試，成為何任班最初的15名學(xué)員之一。

4年時(shí)光一晃而過，蔣宗虎十分慶幸自己當(dāng)年的選擇。他說，如果你想做純中醫(yī)，那么就來何任班吧。

懂中醫(yī)理論，用中醫(yī)手段

翻開2014級(jí)何任班班長蔡嘉緣本學(xué)期的課程表，密密麻麻的小字映入眼簾：《金匱要略》、中醫(yī)各家學(xué)說、中醫(yī)臨床技能訓(xùn)練、經(jīng)方臨床應(yīng)用與研究、實(shí)驗(yàn)中醫(yī)學(xué)、中醫(yī)文化概論……從周一到周五，課表上只有周五晚上是空白。面對(duì)記者驚詫的表情，蔡嘉緣趕緊解釋：“有些實(shí)驗(yàn)課和臨床技能課不是每周都上，所以還好，壓力不太大。再者說，有壓力才有動(dòng)力?！?/span>

據(jù)浙江中醫(yī)藥大學(xué)教務(wù)處處長張翼宙介紹，相比普通中醫(yī)學(xué)七年制（從2015級(jí)變更為八年制）學(xué)生，何任班學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)更重，畢業(yè)所需的學(xué)分大概要多出10%。另一個(gè)顯著差異在于何任班的培養(yǎng)方案更注重中醫(yī)經(jīng)典和傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，沒有大學(xué)物理和高等數(shù)學(xué)，卻多了古代漢語、古代哲學(xué)史等課程，《內(nèi)經(jīng)》選讀、《傷寒論》《金匱要略》《溫病學(xué)》更是必修中的必修。

關(guān)于何任班入學(xué)面試，蔡嘉緣想不起太多細(xì)節(jié)了。但她清楚記得，有一道題是翻譯《黃帝內(nèi)經(jīng)》里的一段話。時(shí)任浙江中醫(yī)藥大學(xué)校長的范永升堅(jiān)持在面試時(shí)主要考察文學(xué)素養(yǎng)和哲學(xué)素養(yǎng)。他認(rèn)為，中醫(yī)涉及到很多哲學(xué)思想、古代文獻(xiàn)，必須在這些方面有基礎(chǔ)、有興趣，才能夠培養(yǎng)成才。

2013年，有感于社會(huì)上缺少純正中醫(yī)的現(xiàn)實(shí)，范永升一手設(shè)計(jì)了何任班。“初衷就是培養(yǎng)中醫(yī)理論扎實(shí)、能夠使用中醫(yī)手段、具有較強(qiáng)中醫(yī)臨床能力的人才?！狈队郎D了頓，又補(bǔ)充，“正宗的、傳承型、特色人才?！?/span>

早臨床，多臨床，反復(fù)臨床

浙江中醫(yī)藥大學(xué)為何任班配備了強(qiáng)大的師資力量，開展小班教學(xué)。張翼宙說：“我們學(xué)校最好的老師都在何任班。”蔡嘉緣特別喜歡教《傷寒論》和《金匱要略》的曹靈勇，她覺得曹老師課上打的比方很有趣，“比如講津液的時(shí)候，他就說，在一個(gè)杯子里倒一些熱水，好比這就是循行在人體內(nèi)的津液。它有兩個(gè)方面，功能的方面和物質(zhì)的方面，功能的方面就相當(dāng)于熱，物質(zhì)的方面就相當(dāng)于水。如果沒有功能的方面，水變成了冷水，人就死掉了；如果沒有物質(zhì)的方面，杯子空了，人也會(huì)死掉?！?/span>

蔣宗虎同樣喜歡曹靈勇，他對(duì)曹靈勇的敬佩來源于跟師學(xué)習(xí)時(shí)的經(jīng)歷。“有一個(gè)病人，腮腺炎，臉有點(diǎn)腫，很疼。曹老師看了一眼，拿出一根針在病人大拇指上扎了一下。扎一下就好了，當(dāng)時(shí)就不疼了。太神奇了！”可惜蔣宗虎當(dāng)時(shí)還在低年級(jí)，曹靈勇答應(yīng)以后上針灸課時(shí)再教他這一技能，蔣宗虎十分期待。

跟隨導(dǎo)師早臨床、多臨床、反復(fù)臨床，這是何任班培養(yǎng)模式上的另一個(gè)創(chuàng)新之處。大二起，校方會(huì)為何任班的每一位學(xué)生安排導(dǎo)師，在雙休日，學(xué)生們跟隨各自的導(dǎo)師出門診、抄方學(xué)習(xí)。只有省級(jí)名中醫(yī)和國家級(jí)名中醫(yī)才有資格擔(dān)任何任班的導(dǎo)師。

蔡嘉緣的導(dǎo)師是浙江中醫(yī)藥大學(xué)原副校長連建偉，連老師治療一位慢性萎縮性胃炎伴腸化患者的過程給她留下了深刻印象?！拔麽t(yī)對(duì)于腸化缺乏行之有效方法，但在中醫(yī)看來，腸化并不可怕。連老師并不著眼于腸化，而是從整體觀念出發(fā)，為病人補(bǔ)益脾氣。結(jié)果病人吃了三四個(gè)月的藥就大為好轉(zhuǎn)?！辈碳尉売X得，連老師的辨證論治思路讓自己受益匪淺。

院校教育與師承教育優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

“犀角解乎心熱，羚羊清乎肺肝。澤瀉利水通淋而補(bǔ)陰不足；海藻散癭破氣而治疝何難……”大二的何任班學(xué)生王依依剛剛跟師兩個(gè)月，她給導(dǎo)師陳意背誦了一段《藥性賦》，陳意大為贊賞?！昂稳伟嗟暮⒆踊A(chǔ)好，理論扎實(shí)?！?/span>

陳意是全國名老中醫(yī)藥專家，今年71歲。由于年齡關(guān)系，陳意一開始不想擔(dān)任何任班導(dǎo)師，但出于對(duì)何任的敬仰以及對(duì)范永升教育理念的認(rèn)同，陳意最終接受了聘請(qǐng)，成為何任班最年長的導(dǎo)師。經(jīng)過幾年的接觸，陳意發(fā)現(xiàn)，何任班的孩子確實(shí)不太一樣。同為何任班導(dǎo)師的范永升覺得，相比普通中醫(yī)學(xué)七年制學(xué)生，何任班學(xué)生有兩個(gè)突出優(yōu)勢(shì)：理論基礎(chǔ)好，辨證思維強(qiáng)；二是接觸臨床多，選方用藥靈活?！吧蟼€(gè)月我有一個(gè)病人，全身乏力，耳鳴，尿頻，苔根薄黃，脈沉。我問應(yīng)該用什么方，結(jié)果虞泰來等同學(xué)脫口而出，知柏地黃丸。他們都是何任班的?！苯鼉赡?，何任班的高考錄取分?jǐn)?shù)線與浙江大學(xué)相差無幾。

《中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要（2016-2030年）》要求強(qiáng)化中醫(yī)藥師承教育，將師承教育全面融入院校教育。范永升認(rèn)為，培養(yǎng)中醫(yī)特色人才，一定要把現(xiàn)代院校教育的特色和師承教育的優(yōu)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來。他在一篇文章中寫道：“師承與院校教育都各有利弊。師承教育重視實(shí)踐，動(dòng)手能力強(qiáng)，但傳一師之技、一家之言，知識(shí)面偏窄；院校教育知識(shí)結(jié)構(gòu)比較系統(tǒng)，臨床技能比較全面，但跟師實(shí)踐時(shí)間少，缺乏個(gè)性。”他相信，兼?zhèn)湓盒Ｅc師承教學(xué)之長的何任班學(xué)生將來走向社會(huì)時(shí)一定非常搶手。

何任班最大的學(xué)生今年才大四，相比有些遙遠(yuǎn)的未來，他們更愿意考慮當(dāng)下。大二的吳萌說：“這學(xué)期我開始跟師，親身接觸到了很多病人。解除病人的痛苦就是我的動(dòng)力，我希望通過自己的努力緩解他們的痛苦。”蔡嘉緣的表述更加成熟：“讀何任班意味著極大的榮譽(yù)，也有很高的要求。無論現(xiàn)在還是以后，我們都必須嚴(yán)格要求自己，不能毀了何任班的名頭?！?/span>